3. En algún momento de las sesiones de evaluación podrán estar presentes los alumnos y alumnas representantes del grupo para comentar cuestiones generales que afecten al mismo, en los términos que se establezcan en el proyecto educativo del centro. En la opción de enseñanzas académicas, el alumnado cursará Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas y en la opción de enseñanzas aplicadas cursará Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas. Para ello, los centros docentes disponen de autonomÃa pedagógica y organizativa para elaborar, aprobar y ejecutar dicho proyecto educativo, de tal modo que permita formas de organización propias, adecuando la docencia a su realidad contextual. ArtÃculo 30. La convivencia suele relacionarse en términos generales con el acoso escolar, pero va mucho más allá. 6. 2. La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. En el caso de que, a la finalización de cada curso, una vez recibidas las aclaraciones a las que se refiere el artÃculo 40, exista desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia o con la decisión de promoción y titulación adoptada, el alumno o la alumna o, en su caso, los padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal podrán solicitar la revisión de dicha calificación o decisión, de acuerdo con el procedimiento que se establece en este artÃculo. c) Certificación de la persona que ejerza la secretarÃa del centro relativa a la fecha de conformidad de la propuesta por parte del Claustro de profesorado. Derogación normativa. Suponen modificaciones en los elementos para el acceso a la información, a la comunicación y a la participación, precisando la incorporación de recursos especÃficos, la modificación y habilitación de elementos fÃsicos y, en su caso, la participación de atención educativa complementaria que faciliten el desarrollo de las enseñanzas. ArtÃculo 26. 2. En este caso, el tutor o la tutora recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión razonada, conforme a los criterios para la promoción o titulación del alumnado establecidos con carácter general por el centro docente en el proyecto educativo. 2. Los centros docentes que impartan enseñanzas bilingües adaptarán la aplicación de lo establecido en la presente orden y en sus respectivas disposiciones de organización y funcionamiento a las caracterÃsticas propias de sus centros. De conformidad con lo establecido en el artÃculo 28 de la citada Ley 39/2015, de 1 de octubre, y en el artÃculo 84.3 de la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de Administración de la Junta de AndalucÃa, las personas solicitantes no estarán obligadas a presentar aquellos documentos que obren en poder de la Administración, quien podrá recabar la información académica necesaria a través del Sistema de Información Séneca, salvo que la persona solicitante se oponga a ello de manera expresa en la instancia de solicitud o que los estudios no se hubieran realizado en la Comunidad Autónoma de AndalucÃa. La aplicación y evaluación de dicho programa serán realizadas, preferentemente, por un miembro del equipo docente que pertenezca al departamento de coordinación didáctica propio de la materia. En el marco de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar establecida por la ley 1620 de 2013, el Ministerio de Educación Nacional estructuró desde el año 2019 una serie de protocolos cuyo propósito es orientar frente al abordaje pedagógico y el manejo de situaciones en las que se ponen en riesgo y se vulneran algunos derechos de niñas, niños, adolescentes y … ArtÃculo 14. El alumnado que presente necesidades especÃficas de apoyo educativo puede requerir en algún momento de su escolaridad alguna medida especÃfica de atención a la diversidad, que se aplicará de forma progresiva y gradual, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atención personalizada con las medidas generales de carácter ordinario. La reclamación deberá formularse por escrito y presentarse al director o directora del centro docente en el plazo de dos dÃas hábiles a partir de la comunicación del centro a la que se refiere el artÃculo 56.5, para que la eleve a la correspondiente Delegación Territorial de la ConsejerÃa competente en materia de educación. 2. 3. Se deroga el Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia. Para el alumnado que curse el primer ciclo y obtenga evaluación negativa en alguna materia, con la finalidad de proporcionar referentes para la superación de la misma en la evaluación extraordinaria, el profesor o profesora correspondiente elaborará un informe sobre los objetivos, criterios de evaluación y aprendizajes no adquiridos y la propuesta de actividades en cada caso. 6. El equipo docente podrá proponer a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que se encuentren en una de las situaciones siguientes: a) Haber repetido al menos un curso en cualquier etapa y no estar en condiciones de promocionar a segundo una vez cursado primero de Educación Secundaria Obligatoria. Se establece asà un marco normativo integrado para el desarrollo de Educación Secundaria Obligatoria como proyecto educativo general y común a todos los centros docentes que la imparten en la Comunidad Autónoma de AndalucÃa, que deberá ser concretado en los mismos a través de su propio proyecto educativo. 1. 2. Las adaptaciones curriculares significativas suponen la modificación de los elementos del currÃculo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación. Será de aplicación en todos los centros docentes de la Comunidad Autónoma de AndalucÃa que impartan las enseñanzas correspondientes a Educación Secundaria Obligatoria. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercer o cuarto curso, el alumno o la alumna tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en el que finalice el curso. El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna en relación con los objetivos de Educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. Para mejorar la difusión de este acto, deberá recogerse la publicación en los términos del artÃculo 41.2.a) del Decreto 622/2019, de 27 de diciembre. Las recomendaciones de metodologÃa didáctica especÃfica para los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento son las siguientes: a) Se propiciará que el alumnado adquiera aquellos aprendizajes necesarios para continuar con su proceso educativo. Los alumnos y alumnas podrán solicitar al profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca de la información que reciban sobre su proceso de aprendizaje y las evaluaciones que se realicen, asà como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso. Programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales en primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. Ella tiene gran incidencia en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas. Sección 1.ª La evaluación en Educación Secundaria Obligatoria. ArtÃculo 20. Esta información deberá indicar las posibles causas que inciden en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico del alumnado, asà como, en su caso, las propuestas o recomendaciones para la mejora del mismo que se estimen oportunas. Web126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo de la etapa en uso de su autonomía, dentro de la regulación y límites que, de acuerdo con la normativa vigente, establece la Comunidad de Madrid en este decreto. La inclusión del alumnado que sigue un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los grupos ordinarios se realizará de forma equilibrada entre ellos, procurando que se consiga la mayor integración posible del mismo. CVE La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas en alguna materia se realizará tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones. 7. En el caso de que el ámbito cientÃfico-matemático incluya los aspectos básicos del currÃculo correspondiente a la materia especÃfica de TecnologÃa, este horario se incrementará con el correspondiente a dicha materia. Sección 6.ª Documentos oficiales de evaluación. Se consideran medidas generales de atención a la diversidad las diferentes actuaciones de carácter ordinario que, definidas por el centro en su proyecto educativo, se orientan a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado a través de la utilización de recursos tanto personales como materiales con un enfoque global. 1. En todo caso, las distinciones a las que se refiere este artÃculo se adoptarán conforme a los criterios previamente establecidos en el proyecto educativo del centro. 7. Con el objetivo de garantizar un marco de actuación unificado y preciso que facilite la definición de las tareas que han de realizar los centros de ambas etapas durante el proceso de tránsito, los centros docentes, en el marco de su autonomÃa pedagógica y organizativa, establecerán las actuaciones pertinentes para desarrollar los siguientes ámbitos de coordinación: a) Coordinación respecto a la organización del proceso de tránsito. 1. Asimismo, con fecha de 30 de septiembre de 2020 se publica el Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria, a través del cual se suprimen las evaluaciones de final de etapa de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria. En el plazo de dos dÃas desde la constitución de las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones y, en cualquier caso, antes de que estas inicien sus actuaciones, se publicará la composición de las mismas en los tablones de anuncios de las Delegaciones Territoriales. c) Alumnado en el que se detecten dificultades en cualquier momento del curso en las materias Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas o Primera Lengua Extranjera. firmado de la disposición desde la sede electrónica del BOJA o En el caso de que, tras el procedimiento de revisión en el centro docente al que se refiere el artÃculo 56, persista el desacuerdo con la calificación final de curso obtenida en una materia, o con la decisión de promoción o titulación, el alumno o alumna o, en su caso, los padres o madres o personas que ejerzan su tutela legal podrán presentar reclamación, la cual se tramitará de acuerdo con el procedimiento que se establece en este artÃculo. b) Establecimiento de apoyos y facilidades al profesorado para la elaboración de materiales de desarrollo y concreción del currÃculo. 3. Todas las materias citadas en el presente apartado se impartirán siempre que el número de alumnos y alumnas que las soliciten no sea inferior a quince. El informe personal por traslado será cumplimentado por el profesor o profesora que desempeñe la tutorÃa del alumno o alumna en el centro de origen, a partir de la información facilitada por el equipo docente y en él se consignarán los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado y, en su caso, las medidas de atención a la diversidad aplicadas y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumnado. A su vez, los conflictos son parte de la convivencia escolar. 2. 7 completo, Sumario boletÃn Organización curricular general de Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo, se consideran medidas especÃficas de carácter temporal aquellas que inciden en la flexibilización temporal para el desarrollo curricular, de conformidad con lo previsto en el artÃculo 22.3 y 22.4 del Decreto 111/2016, de 14 de junio. Si los centros docentes desean sustituir materias autorizadas en años académicos anteriores por otras materias nuevas, deberán realizar el procedimiento citado anteriormente indicando tanto las materias autorizadas que se dejan de ofertar como las nuevas materias para las que solicitan autorización. En todo caso, la incorporación al programa requerirá el informe de evaluación psicopedagógica correspondiente del departamento de orientación del centro docente y se realizará una vez oÃdo el alumno o la alumna y los padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal. Sección 1.ª Disposiciones de carácter general. Las adaptaciones curriculares se realizarán para el alumnado con necesidad especÃfica de apoyo educativo y requerirán una evaluación psicopedagógica previa. 2. 1. A tal efecto, al comienzo de cada curso, los profesores y profesoras informarán al alumnado acerca de los objetivos y los contenidos de cada una de las materias, incluidas las materias pendientes de cursos anteriores, las competencias clave y los procedimientos y criterios de evaluación y calificación. e) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad de oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo el alumnado aprende el máximo posible y desarrolla todas sus potencialidades. 4. El primer apartado del artÃculo 13 queda redactado de la siguiente manera: «Al término de cada curso de la etapa, en el proceso de evaluación continua llevado a cabo, se valorará el progreso de cada alumno y alumna en los diferentes ámbitos. Asimismo, los centros docentes establecerán en su proyecto educativo el procedimiento por el cual los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado podrán solicitar las aclaraciones concernientes al proceso de aprendizaje del mismo a través del tutor o tutora y obtener información sobre los procedimientos de revisión de las calificaciones. 5. 1. b) Cambios Sociales y Género, Cultura Clásica, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, Oratoria y Debate, Computación y Robótica o Segunda Lengua Extranjera, en segundo curso. Al finalizar el curso, se comunicarán por escrito los resultados de la evaluación final. ArtÃculo 49. No cabe dudas de que ya han transcurrido siglos durante los que han evolucionado los conceptos de la población escolar, los conflictos de esta población, y la incidencia socio-cultural tanto en la sociedad, como en las formas de violencia subsistentes en ella, en diferentes esferas de la vida, en lo cual indudablemente, también, incide la … 2. Las materias referidas en este apartado se impartirán siempre que el número de alumnos y alumnas que las soliciten no sea inferior a quince. Sección 3.ª Evaluación del alumnado con necesidad especÃfica de apoyo educativo. Para el desarrollo y la concreción del currÃculo se tendrá en cuenta la secuenciación establecida en la presente orden, si bien su carácter flexible permite que los centros puedan agrupar los contenidos en función de la necesaria adecuación a su contexto especÃfico asà como a su alumnado, teniendo en cuenta lo estipulado en su proyecto educativo. A tales efectos, el alumnado seguirá un programa de refuerzo del aprendizaje y deberá superar la evaluación del mismo. Otras disposiciones Consejería de Educación Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del … La dirección del centro docente presentará sus propuestas ante la persona titular de la Delegación Territorial correspondiente competente en materia de educación, antes del dÃa 31 de mayo del curso anterior al de la implantación de las nuevas materias, de acuerdo con lo indicado en el apartado anterior, quien resolverá la autorización de incorporación de las mismas a la oferta educativa del centro docente y la notificará antes de la finalización del mes de junio, previo informe del Servicio de Inspección. Disposición derogatoria única. 3. 3. h) TecnologÃas de la Información y la Comunicación. En ambos casos la calificación del alumnado se incluirá en la de la propia materia objeto de refuerzo o ampliación, utilizando el término «Exento» en la casilla referida a la materia especÃfica de opción o de libre configuración autonómica, en su caso, y el código EX en la casilla referida a la calificación de las mismas. WebEn la sala de cada curso: los subcentro de apoderados/as preparan la sala para realizar la convivencia. Siguiendo lo establecido en el artÃculo 7 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios, el alumnado de cuarto curso que obtenga evaluación negativa en alguna materia o no haya adquirido evaluación positiva en materias de cursos anteriores a la finalización del proceso ordinario, seguirá con su proceso de aprendizaje y evaluación hasta la finalización del periodo lectivo. En dicha reunión se revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas. 4. 1. Las medidas especÃficas de atención a la diversidad son aquellas que pueden implicar, entre otras, la modificación significativa de los elementos del currÃculo para su adecuación a las necesidades del alumnado, la intervención educativa impartida por profesorado especialista y personal complementario, o la escolarización en modalidades diferentes a la ordinaria. Incluye también la relación de la comunidad escolar con las organizaciones del entorno en el que se encuentra inserta. WebEl Marco para la Convivencia Escolar es un documento que guiará la vida en las escuelas y que integra la normatividad vigente en cuanto al funcionamiento y organización de las escuelas en materia de disciplina escolar (Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98), con las orientaciones más recientes sobre Derechos del niño (Convención sobre los … Dichas medidas deberán quedar contempladas en las programaciones didácticas y en el proyecto educativo del centro. Programas de atención a la diversidad. Por todo ello, esta Administración educativa ha considerado la conveniencia y oportunidad de publicar el Decreto 182/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currÃculo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de AndalucÃa, al objeto de adecuarlo a la normativa básica estatal y actualizar algunos aspectos relativos a la oferta de materias dentro del bloque de asignaturas especÃficas y de libre configuración autonómica, ofrecer pautas para la elaboración del horario de la etapa, organizar el tránsito entre etapas y regular medidas de atención a la diversidad, asà como los procesos de evaluación del alumnado. 2. Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción o titulación adoptada para el alumno o alumna, el secretario o secretaria del centro docente insertará en las actas y, en su caso, en el expediente y en el historial académico de Educación Secundaria Obligatoria del alumno o la alumna la oportuna diligencia, que será visada por el director o directora del centro. 3. Según lo que establece esta política se busca promover una convivencia escolar que considere: 1. A fin de garantizar la representación equilibrada de mujeres y hombres en la composición de las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones se actuará de acuerdo con lo previsto en el artÃculo 11.2 de la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en AndalucÃa. El centro docente de origen remitirá al de destino, a petición de este último y en el plazo de diez dÃas hábiles, copia del historial académico y del informe personal por traslado, acreditando mediante la firma de la persona que ejerce la dirección del centro que los datos que contiene concuerdan con el expediente que custodia el centro. Se fomentará el trabajo en equipo del profesorado con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente de cada grupo. Referentes de la evaluación. La correspondiente Delegación Territorial informará a los centros docentes en los que el alumnado se encuentra cursando la Educación Secundaria Obligatoria de la superación de estas pruebas por parte del alumno o la alumna con objeto de que se haga constar en su expediente académico, todo ello, conforme al procedimiento que se establezca en la normativa reguladora de dichas pruebas. Los departamentos de coordinación didáctica y/o el departamento de orientación presentarán al Claustro de profesorado, para su debate y conformidad, aquellas materias que el centro vaya a solicitar como materias de diseño propio. El profesor o profesora responsable de cada materia decidirá la calificación de la misma. Pruebas para la obtención del tÃtulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Dichos desarrollos incluyen una introducción o descripción de cada materia que expresa su relevancia y sentido educativo, su relación con los elementos transversales y su contribución a la adquisición de las competencias clave. Los documentos oficiales de evaluación serán visados por el director o la directora del centro y en ellos se consignarán las firmas de las personas que correspondan en cada caso, junto a las que constará el nombre y los apellidos de la persona firmante, asà como el cargo o atribución docente, todo ello teniendo en cuenta lo dispuesto sobre gestión documental en el Decreto 622/2019, de 27 de diciembre, de administración electrónica, simplificación de procedimientos y racionalización organizativa de la Junta de AndalucÃa. ArtÃculo 5. c) Alumnado que, procediendo de tercero ordinario, promocione al cuarto curso y requiera refuerzo según la información detallada en el consejo orientador, entregado a la finalización del año anterior. Debe además, explicar con sus palabras la ruta de atención integral y buscar la ayuda idónea para atender cada caso. 1. Las propuestas y recomendaciones incluidas en el consejo orientador no serán prescriptivas y se emitirán únicamente a tÃtulo orientativo. De acuerdo con lo establecido en el artÃculo 12.6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, el alumnado debe cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especÃficas: b) Religión, o Valores Ãticos, a elección de los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal o, en su caso, del alumno o alumna. El área Convivencia Escolar tiene como objetivo el desarrollo de políticas públicas de promoción de la convivencia escolar y de prevención y abordaje de violencias en las escuelas, en un marco de derechos. 1. Organización general y finalidad de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. La situación No Presentado (NP) equivaldrá a la calificación numérica mÃnima establecida para cada etapa, salvo que exista una calificación numérica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendrá en cuenta dicha calificación. 1. ArtÃculo 62. El proceso de evaluación extraordinaria será diseñado por el departamento de coordinación didáctica que corresponda en cada caso. 2. Cuando un alumno o alumna recupere una materia correspondiente a un curso anterior, la calificación que se tendrá en cuenta para la obtención de la nota media será la que corresponde a la calificación extraordinaria. Cumplimentación y validación de los documentos oficiales de evaluación. e) El profesorado especialista en PedagogÃa Terapéutica y, en su caso, Audición y Lenguaje, de ambas etapas. La evaluación del alumnado con necesidad especÃfica de apoyo educativo será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de orientación y teniendo en cuenta la tutorÃa compartida a la que se refiere la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los centros docentes que resulte de aplicación. 1. Los miembros de las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones, asà como las personas que ejerzan su suplencia, serán designados por la persona titular de la correspondiente Delegación Territorial. Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todos y cada uno de los alumnos y alumnas en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios. d) El alumnado de tercero cursará con su grupo de referencia las siguientes materias: Primera Lengua Extranjera y TecnologÃa, siempre que no se hayan creado los respectivos ámbitos o esta última no se haya incorporado al programa en el ámbito cientÃfico-matemático, Educación FÃsica, Educación para la CiudadanÃa y los Derechos Humanos, y Religión o Valores Ãticos. La valoración de los resultados derivados de estas decisiones y acuerdos constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación. El currÃculo incluirá de manera transversal, sin perjuicio de su tratamiento especÃfico en las distintas materias y ámbitos de Educación Secundaria Obligatoria, los elementos mencionados en el artÃculo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, sin perjuicio de lo establecido en el artÃculo 6 y en la disposición adicional novena del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. La presente orden se ha elaborado atendiendo a los principios de buena regulación contenidos en el artÃculo 129 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas: principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jurÃdica, transparencia y eficiencia, en tanto que persigue un interés general al proporcionar a la ciudadanÃa un marco normativo de las enseñanzas básicas adecuado al nuevo ordenamiento educativo vigente y dotar asà de seguridad jurÃdica en este ámbito a los centros docentes que imparten las mismas. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten las necesidades, estarán destinadas a responder a las situaciones educativas concretas del alumnado y al desarrollo de las competencias clave y de los objetivos de Educación Secundaria Obligatoria y no podrán suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar dichos elementos curriculares. ciertas tablas y algunos textos de la versión oficial al existir En las sesiones ordinaria y extraordinaria de evaluación se formularán las calificaciones finales de las distintas materias del curso, expresadas para cada alumno o alumna en los términos descritos en este artÃculo. Estas medidas tienen como finalidad dar respuesta a las diferencias en competencia curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje mediante estrategias organizativas y metodológicas y están destinadas a facilitar la consecución de los objetivos y competencias clave de la etapa. Cuando el objeto de la solicitud de revisión sea la decisión de promoción o titulación, el jefe o jefa de estudios la trasladará al tutor o tutora del alumno o alumna, como responsable de la coordinación de la sesión de evaluación en la que se adoptó la decisión, quien en un plazo máximo de dos dÃas hábiles desde la finalización del perÃodo de solicitud de revisión convocará una reunión extraordinaria del equipo docente correspondiente. Las actas de evaluación se ajustarán a los modelos que se incluyen como Anexo V.b, se extenderán para cada uno de los cursos y se cerrarán al término de las convocatorias ordinaria y extraordinaria. c) Correcta aplicación de los procedimientos y criterios de calificación, evaluación, promoción y titulación establecidos en la programación didáctica y en el proyecto educativo del centro. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna. 2. 1. 3. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Integración de materias en ámbitos de conocimiento. 4. Tendrán la consideración de actuaciones de coordinación del proceso de tránsito aquellas realizadas por las jefaturas de estudios de ambas etapas que contribuyan a potenciar los cauces de comunicación y la información sobre las caracterÃsticas básicas de los centros, asà como la definición del calendario de las reuniones de tránsito entre los centros de Educación Primaria y los centros de Educación Secundaria. Informe personal por traslado. Los resultados obtenidos por el alumnado se extenderán en las correspondientes actas de evaluación ordinaria y extraordinaria, en el expediente y en el historial académico del alumno o alumna. 1. Programas de adaptación curricular. Organización curricular y oferta educativa. 2. 2. Sección 7.ª Procedimientos de revisión y reclamación. 4. 1. Situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos . 1. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente orden. Es necesario contextualizar los elementos del currÃculo, concretando la organización curricular de los diferentes cursos. Centros docentes que impartan enseñanzas bilingües. 3. Sección 4.ª Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. Suficiente: 5. La evaluación del alumnado que curse programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendrá como referente fundamental las competencias clave y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, asà como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, como orientadores de evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Los resultados de esta evaluación no figurarán como calificación en los documentos oficiales de evaluación. Documentos que reflexiona acerca de la convivencia escolar, y como ella es parte sustantiva de la educación de los estudiantes para formarlos como ciudadanos para la democracia. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currÃculo. WebSegún, el Sistema Especializado en Reporte de Casos sobre violencia Escolar (Siseve 2015) a nivel Nacional del 15 de setiembre del 2013 al 31 de julio del 2015 se reportaron 3244 casos de bullying en Instituciones Educativas públicas y privadas. El currÃculo de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se organizará por materias diferentes a las establecidas con carácter general, y en el mismo se establecerán los siguientes ámbitos especÃficos compuestos por sus correspondientes elementos formativos: a) Ãmbito de carácter lingüÃstico y social, que incluirá los aspectos del currÃculo correspondiente a las materias troncales de GeografÃa e Historia y Lengua Castellana y Literatura. febrero 7, 2022 admin. El jefe o jefa del departamento de coordinación didáctica correspondiente trasladará el informe elaborado al jefe o jefa de estudios, quien informará al tutor o tutora haciéndole entrega de una copia de dicho informe para considerar conjuntamente la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno o alumna. 2. b) La persona titular de la jefatura del departamento de orientación del centro de Educación Secundaria Obligatoria y los orientadores y orientadoras del Equipo de Orientación Educativa de los centros de Educación Primaria adscritos al mismo. La Inspección de Educación supervisará el cumplimiento de lo establecido en la presente orden. Información al alumnado y a los padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal. El alumnado con evaluación negativa podrá presentarse a la evaluación extraordinaria de las materias no superadas que los centros docentes organizarán durante los primeros cinco dÃas hábiles del mes de septiembre. Estos programas deben contemplar actividades y tareas especialmente motivadoras que busquen alternativas metodológicas al programa curricular de las materias objeto de refuerzo. Estos programas deben contemplar actividades y tareas especialmente motivadoras que busquen alternativas metodológicas al programa curricular de las materias objeto de refuerzo. WebArtículo 3°. 5. 1. Para el alumnado que no precise participar en estos programas de refuerzo se organizarán talleres de comunicación oral en Lengua Extranjera. De acuerdo con lo establecido en el artÃculo 125.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, los centros docentes contarán con autonomÃa pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislación vigente, en los términos recogidos en dicha Ley y en las normas que la desarrollen. 1. Con carácter general, para la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, se tendrá en consideración por parte del equipo docente la posibilidad de que, con la incorporación al programa, el alumno o alumna pueda superar las dificultades que presenta para seguir el currÃculo con la estructura general de la etapa. 2. ArtÃculo 13. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardÃamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención especÃfica en este ámbito, se tendrán en cuenta los informes que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención. Una vez recibidos, debidamente cumplimentados dichos documentos, la matriculación del alumno o la alumna en el centro docente de destino adquirirá carácter definitivo y se procederá a abrir el correspondiente expediente académico. 4. ArtÃculo 37. WebLos centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, innovaciones pedagógicas, programas educativos, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia o ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de ámbitos, áreas o materias, en los términos que establezcan las … 1. La solicitud de incorporación de cada una de las materias deberá contener, al menos, los siguientes elementos: a) Denominación de la materia y curso en el que se propone ofertar. Según lo dispuesto en el artÃculo 29.2.g) del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, las programaciones didácticas en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria incluirán las medidas de atención a la diversidad.
Matías Fernández Cordero,
Tanque De Agua Maestro Precios,
Células Madre Precio Perú,
Teoría Del Delito Monografía,
Desempeño Laboral Tesis España,
Cruz Del Norte Teléfono Lima,
Casos Reales De Abogados,
Soñar Con El Diablo En Forma Humana Mujer,
Doctrina Jurisprudencial,
Que Es Un Tecnológico Universitario,