inventario de hábitos de estudio pdf

estudio de caso ucv pruebas psicológicas

¿Cómo prepara sus exámenes? lugar de nacimiento. La pregunta a indagar es la relación entre los hábitos de estudio y procrastinación académica en población universitaria. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Planes que contienen unos pasos ordenados y coherentes cuyo objetivo primordial es el aprendizaje. ��ɄM�]��)��cp��oq��lz��5Y�J��3�T� ;.W�}5_�_�N|� ��lR��j l�3�H�X~��rY��{��Y��cL}+�� p:f��e��$D��/��٨��8+�_��Ү��tv�*��?no\��j-z��ڛ��˪5}��T]�e��9]+��r]! endstream endobj startxref Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. 5 0 obj <>stream Consideramos que el programa desarrollado podÃa haber tenido mayor eficacia si se hubiese dispuesto de mÃ¡s tiempo para aplicar tÃ©cnicas de recogida de informaciÃ³n alternativas al IHE y para desarrollar un programa con un nÃºmero mayor de sesiones, dando asÃ la oportunidad de incidir en aquellos Ãtems en los que tenÃan puntuaciones mÃ¡s bajas. Se requiere colaboraciÃ³n mutua y una puesta en marcha de actuaciones comunes, evitando culpabilizar al docente o a los padres por conflictos que se generen en el niÃ±o. Problemas acadÃ©micos de los adolescentes con perfil inatento, TÃ©cnicas de estudio en el adolescente con TDAH, Instrumentos y tÃ©cnica de recogida de informaciÃ³n, SesiÃ³n 1: Condiciones ambientales personales y fÃsicas, El trastorno por déficit de atención con hiperactividad. WebMorales, Salazar y Núñez (2013) aplicaron el inventario de hábitos de estudio CASM 85 con 1945 estudiantes de los diferentes ciclos y escuelas académicas profesionales de una universidad particular de Chiclayo. Se inició el análisis con los resultados de los hábitos de estudio. h�b```f``bd ��,�& �@� &�bg`��b �� &n.�^�I>@h,�>@� ]�� Sans (2010) redunda en esta idea al seÃ±alar que Â«la falta de organizaciÃ³n, de motivaciÃ³n y de concentraciÃ³n, los problemas de conducta en clase, los conflictos con los compaÃ±eros y la baja autoestima influyen tambiÃ©n de forma negativa en el progreso acadÃ©micoÂ» (p. 125). Interventions to address the academic impairment of children and adolescents with ADHD. Para abordar la temÃ¡tica del TDAH es imposible dejar a un lado el modelo hÃbrido de las funciones ejecutivas de Barkley desarrollado en 1997, segÃºn el cual hay 4 funciones ejecutivas que los sujetos con TDAH tienen deterioradas: la acciÃ³n de la memoria de trabajo, que hace posible la retenciÃ³n de informaciÃ³n una vez que desapareciÃ³ el estÃmulo que la originÃ³; el habla autodirigida o encubierta, que permite de forma autÃ³noma regular el comportamiento; el control de la motivaciÃ³n, las emociones y el estado de alerta; y el proceso de reconstituciÃ³n, que nos permite la flexibilidad cognitiva necesaria para resolver problemas y generar nuevos comportamientos. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/14116/ Martínez-Frutos, M.T., Herrera-Gutiérrez, E., y López-Ortuño, J. 1-2. Las TIC en la normatividad que rige las prácticas docentes y la permanencia en el servicio de los profesores de primaria en México. El segundo objetivo es esencial, ya que la observaciÃ³n participante llevada a cabo en la asociaciÃ³n nos ha permitido comprobar que muchos docentes y orientadores de centros educativos no conocen el TDAH e incluso lo consideran como una responsabilidad Ãºnicamente mÃ©dica (Madrid, 2014). El instrumento utilizado fue el Inventario de Hábitos de Estudio (IHE), descrito por Pozar, el cual permite conocer la manera como el alumno involucra en su estudio los materiales, el … Se ha cumplido el objetivo general que nos planteamos en un principio, conocer y mejorar las tÃ©cnicas de estudio que usan los adolescentes con TDAH, ya que hemos intervenido sobre ellas y obtenido algunos efectos positivos. Lima: GRAFI-K Estimación de la prevalencia del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) en población escolar de la Comunidad Autónoma de Canarias. Educ. nombres apellidos. 63-73. A high percentage of adolescents with attention deficit disorder (with or without hyperactivity [ADHD]) fail to become academically successful because, among other reasons, they have poor study-organisation and lack the skills and resources to tackle homework. Webdos Inventarios de Hábitos de Estudio - IHE, propuestos por Fernández Pozar, a cada uno de los elementos que hicieron parte de la población en estudio. - Studocu informe psicológico datos de filiación: 1.10 ii. Influencia de un programa para el desarrollo del aprendizaje experiencial en agricultores. Esto antes se discutÃa, pero ahora estÃ¡ en una ley que reconoce, por un lado, la existencia del TDAH, y que, por otro lado, plantea el derecho de un escolar diagnosticado con TDAH a tener apoyo educativo. C. Rodríguez, P. González-Castro, L. Álvarez, L. Vicente, J.C. Núñez, J.A. Bases metodológicas de la investigación educativa. La aplicaciÃ³n de este tipo de actividades especÃficas en el contexto educativo hubiese permitido mejorar las tÃ©cnicas de estudio de los adolescentes con y sin TDAH y difundir informaciÃ³n sobre este trastorno en el centro educativo (Cidoncha, 2010). Por otro lado, Cardona-Arias, Perez-Restrepo, Rivera-Ocampo, Gómez-Martínez y Reyes (2015) determinaron la prevalencia de ansiedad en estudiantes de una universidad privada de Colombia, identificando que la prevalencia de ansiedad presentó una distribución estadísticamente igual según sexo y grupo etario; además no presentó asociación con el ciclo de formación, el programa académico ni la ocupación. “El hábito de estudio son modos constantes de actuación con que el estudiante reacciona ante los nuevos contenidos, para conocerlos, comprenderlos y aplicarlos. endstream endobj 106 0 obj <> endobj 107 0 obj <> endobj 108 0 obj <>stream Diferencias en el Inventario de HÃ¡bitos de Estudio en adolescentes con trastorno por dÃ©ficit de atenciÃ³n con o sin hiperactividad en el pretest y postest. Los resultados de la investigación permiten mencionar que la categoría pocos hábitos positivos de estudio son los que aparecen con mayor frecuencia en la muestra, por su parte Cruz y … European Journal of Education and Psychology, 5 (2012), pp. The research design was non-experimental, cross- sectional of comparative type. Entre los resultados encontrados destacamos que los adolescentes con TDAH muestran carencias en todas las escalas del Inventario de Hábitos de Estudio (condiciones ambientales, planificación del estudio, utilización de materiales y asimilación de contenidos), siendo sus puntuaciones significativamente inferiores a las de los adolescentes sin TDAH en cuanto a las condiciones ambientales y mejorando en casi todas las escalas cuando reciben atención educativa especializada. En cuanto a la adaptaciÃ³n de las normas, el alumno con TDAH puede beneficiarse de la adaptaciÃ³n de algunas de las normas que habitualmente se utilizan en el aula; por ejemplo, puede ser Ãºtil reducir la cantidad de tareas asignadas, dejar mÃ¡s tiempo para completar los trabajos o los exÃ¡menes, mezclar adecuadamente las tareas mÃ¡s motivadoras con las que lo son menos, autorizar el uso del ordenador a alumnos con poca habilidad motora, incluir prÃ¡cticas organizadas sobre tÃ©cnicas de estudio, utilizar refuerzos visuales en la instrucciÃ³n oral o intervenir en la modificaciÃ³n de conductas, ofreciendo refuerzos positivos ante la conducta adecuada y refuerzos negativos ante la conducta inapropiada. Guía de actuación. 0000000943 00000 n [ Links ], Salazar García, F. R. (2018). 3 0 obj WebEl inventario se administra de manera individual y colectiva su objetivo es la medición y diagnóstico de los Hábitos de Estudio de alumnos de Educación Secundaria y de los primeros años de la universidad y/o institutos superiores. %%EOF grado de instrucción. The belgrade charter. European Journal of Education and Psychology, 2 (2009), pp. Los hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniería en un tecnológico federal de la ciudad de México. 3 0 obj <>stream Diferencias en el Inventario de Hábitos de Estudio en adolescentes con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad en el pretest y postest, Tabla 4. Revista Complutense de Educación, 11 (2000), pp. European Journal of Education and Psychology, 4 (2011), pp. La utilizaciÃ³n de materiales es otro de los aspectos que forma parte de las tÃ©cnicas y los hÃ¡bitos de estudio. año de secundaria de los colegios nacionales …. (1976). Los alumnos con TDAH presentan necesidades educativas de tipo atencional, de autorregulaciÃ³n cognitiva, y emocionales y motivacionales. La población de estudio estuvo conformada por 180 estudiantes de la carrera de Administración del programa “Working Adult” de la Universidad Privada del Norte (UPN), matriculados en el primer ciclo del curso Habilidades Comunicativas y el tamaño de la muestra fue de 139 estudiantes. Siguiendo a RodrÃguez et al. Para Salazar García, (2018) la ansiedad es una defensa creada frente a estímulos que rompen el equilibrio fisiológico y psicológico. [ Links ], Sandoval, J. Se dieron a conocer los objetivos de la investigación informando que los datos serian analizados sin identificar al participante y que su tratamiento sería confidencial. El Inventario de Hábitos de Estudio CASM-85 fue elaborado en 1985 por el psicólogo peruano Luis Vicuña Peri, revisado en 1998 y reimpreso en el 2005 y 2014 por el mismo autor (Vicuña, … Se hace urgente y necesario trabajar los hábitos de estudio desde el momento en que el estudiante andragogo inicia su vida universitaria, para ello, se deben diseñar estrategias plasmadas en un programa universitario que planteen objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo y así evitar la deserción por los posibles resultados negativos que obtendrían desde su primer ciclo. Andragogía, andragogos y sus aportaciones. in the server error log. Este porcentaje varÃa segÃºn el sexo, de modo que este trastorno predomina en niÃ±os mÃ¡s que en niÃ±as, llegÃ¡ndose a estimar una ratio de 5 niÃ±os por niÃ±a (JimÃ©nez, RodrÃguez, Camacho, Afonso y Artiles, 2012; Orjales, 2000). Hablan mÃ¡s de la cuenta, innecesariamente y de forma desordenada; les cuesta controlarse y a menudo actÃºan de forma impulsiva; tienen cambios de humor muy repentinos; nunca encuentran el tiempo para realizar sus trabajos y siempre los hacen en el Ãºltimo momento; les cuesta establecer un orden de prioridades en las cosas que tienen que hacer; les cuesta controlar el paso del tiempo, siempre piensan que tienen tiempo de sobra para todo; les cuesta planificar actividades con antelaciÃ³n y se dejan llevar fÃ¡cilmente por las apetencias del momento; les cuesta entender, olvidan y discuten con mucha facilidad las reglas que les son impuestas; a menudo se sienten inquietos y necesitan mover los pies, columpiarse en las sillas, dibujar mientras escuchan las explicaciones, jugar con algunas cosas en las manos, llegando incluso a retorcerse en su propio asiento; se meten fÃ¡cilmente en lÃos o son fÃ¡cilmente blanco de las acusaciones cuando los lÃos se producen cerca de ellos; su impulsividad les dificulta una buena integraciÃ³n grupal. c�S�3�2��@�T��Q�"��u�\�>h|��w̱��7�g��~ 2p_B��8�\A�r�"J}#]q�9�{�k��+��x�G��b�9SF�A��i�o2�_��c{h$8E�#N��%?gt��V[:��]�{|�Y��kB�7��`��7/�p��3�i�M�{4�Z�f��On{*�1v;��f�x�F��4=��Б��ybP��n͎,t�S�#��ͮ]ﾴF�iV�? Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, (2006). 0�g3IX��=�g�M�r��fΧg�|f~��+3^��7��%��qyv�h4�W��X��IIqs��t��z��y��i��9 ��)��ym@x�$OO�a��_�⳧�鎌�[k�`�Yvo*S,M=W<7um�z�9?3y��Ƭ4_U�U֠��Z��:㷦�,��R.�5�ey�+�|Z/M�0�'z{i�՚䵮�h��`Z�-8��^�̧T��DƂ��)(+!ł��Yn@)��Hs�7�__�M'ӟҧ�m��F��X��\�D��Ł�%�EU�mʊ��G� �;"-�Uu�g�� q]~ӭ�l�p��"��vі��?ewͺ�~�B�bƌdX{l*��O�Ƚ�q�?Q2ls��O�|��כ,z3�6�f��Pnt�+��N��4�5�.� �!�>Y� Recuperado de http://repositorio.unfv.edu.pe/bitstream/handle/UNFV/2651/SUAREZ%20VERA%20LUIGI%20ALBERTO.pdf?sequence=1&isAllowed=y Los resultados concluyeron que no existe una influencia significativa entre la autoestima y el rendimiento académico, pero sí entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes donde se concluye que si los estudiantes mejoraran sus técnicas de estudio se incrementaría su rendimiento académico universitario. El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre hábitos de estudio y autoevaluación de la ansiedad en estudiantes andragogos. Es posible aplicarlo a partir de los 12 aÃ±os de edad y, ademÃ¡s, la prueba se complementa con 2 programas de hÃ¡bitos de estudio con el objetivo de enseÃ±ar a los alumnos a mejorar su manera de estudiar. Las variables dependientes son las dimensiones del instrumento de recogida de informaciÃ³n que hemos utilizado, el IHE (FernÃ¡ndez-PÃ³zar, 2002): condiciones ambientales del estudio; planificaciÃ³n del estudio; utilizaciÃ³n de materiales; y asimilaciÃ³n de contenidos. European Journal of Education and Psychology, 5 (2012), pp. [ Links ], Balanza, S., Morales, I., & Guerrero, J. AsÃ, por ejemplo, destacamos: Problemas acadÃ©micos de los adolescentes con perfil hiperactivo-impulsivo. Por todo ello, consideramos esencial trabajar las tÃ©cnicas y los hÃ¡bitos de estudio con los adolescentes con TDAH para mejorar su rendimiento acadÃ©mico. Alcaraz Carrillo, J.M. endobj @�30RN�gl�` �= .05, para ello se utilizó Alpha de Cronbach obteniendo un puntaje de .78. Por una parte, se deben tener en cuenta las condiciones ambientales, tales como la atmÃ³sfera de la clase: el ambiente mÃ¡s efectivo para ayudar a los niÃ±os con TDAH es el que mantiene un orden, una rutina y una previsiÃ³n; aquel en el que las normas son claras, argumentadas y consistentes. Recuperado de http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/alcala1997.pdf El tratamiento educativo de estos niÃ±os se debe realizar in situ, en la tarea concreta en la que el niÃ±o o adolescente falle. U�)6Ms6��Y��Cpm�LVxEy�\��ةY/G�)�m�p��9�x参��;Icٓ�pi8��e��(S��ȷ�:~��;~��s� ��I��~��K��\�!��;ߵ�}i;G�zb��e f�5��D�|ڕ {�/ne ~K�ǪZ�RMs��1sxL�"�S�t�k��o*��%1 1��lG�^N�f:'X+;��9F��I�* El estrés laboral en educación. Hábitos de estudio y rendimiento académico en enfermería, Poza Rica, Veracruz, México. Agudelo, D., Casadiegos, C., & Sánchez, D. (2008). En general, los hábitos pueden categorizarse o dividirse en tipos como 1) la … Estos resultados nos indicaron que era necesario diseÃ±ar un programa de tÃ©cnicas y hÃ¡bitos de estudio para mejorar todas las escalas, ya que encontramos carencias en cada una de ellas. Todo adolescente necesita una guÃa que le oriente y le dÃ© seguridad en su trayectoria acadÃ©mica, y un adolescente con TDAH necesita esa ayuda de forma mÃ¡s especÃfica que el resto de los estudiantes. H��W˖۸��+��r$ߔ�r�5��q��l�gQ��Q�Fr�1��^�9��*�[��$�3j ��[�n~��f�l1�a��/��Q��bQ�y��l4�'z��\�w�nt#Vj��#�;?�-u[Ѡyٴ�JWB��"��̿�u�jq�G%��؍��.7�Ԫ��G�q"v~��u..6��%��q��g��_G/#��"�yn��4��SQ��=�?m�oO0��y 'iyb��7�牘��~"/\��f˱�d�k)�Q�kU7��cB@�[�\�Ļ��g*ϛ�_�co ��w��^��:H`0��gWw��O� �%"I�t��9��=1�]?i،,�ro*J��7��Ù��d��M`�gCf�O�Qŀ�f>$��>��C�1�;�|@�o��R7x�g�Sk��h̜��Ƶ��)��a��@��9�?��SK�UJGn�yQO/f{�)b�&�+~�˯��}�GO4��dg��\B�ϝ��Gֿ��q�X�. (2015). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Estos resultados llevan a la reflexión de diseñar estrategias para trabajar los hábitos de estudio desde el ingreso del estudiante a la universidad para mejora de su rendimiento académico. Por lo tanto, se trata de hipÃ³tesis deductivas, ya que son formuladas mediante un razonamiento deductivo aplicado a teorÃas existentes, y, por otro lado, se trata de hipÃ³tesis operativas, ya que se va a manipular una de las variables y se va a comprobar su efecto sobre las demÃ¡s (Latorre, del RincÃ³n y Arnal, 2005). (2018). Valores presentados como mediaÂ±desviaciÃ³n estÃ¡ndar. Hemos aplicado la tÃ©cnica de muestreo no probabilÃstica denominada muestreo intencional u opinÃ¡tico. Para la medición de las variables de investigación, se utilizó la autoevaluación de la ansiedad (elaborado por Zung), el inventario de Hábitos de estudio (elaborado por Luis Vicuña Peri). x�b```f``:��A��b ȱ��ԡ�A�/w�UC� �Ι3��-��1��-�� P��%�%��H��A*yX?��n�@2X ��%3 IHE: Inventario de HÃ¡bitos de Estudio; TDAH: trastorno por dÃ©ficit de atenciÃ³n con o sin hiperactividad. 0 %%EOF �#�ϖ��2�< {�iQg�qW&ށ:��D��z03W1{��U$lp��f G� ��% }�?�w��}`��gB�0��,�"��dl� Nv��9?��2ڝ-��NF�G7��A(�{��=ԭرC�? 181-198. En: J. Navarro, M.D. Hábitos de estudio y ansiedad en estudiantes andragogos, Study Habits and Anxiety in Andragogic Students, Rosa Esther Montes-Valer1 European Journal of Education and Psychology, Hábitos y técnicas de estudio en adolescentes con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, Study skills and habits in adolescents with attention deficit disorder with or without hyperactivity, Tabla 1. endstream SegÃºn este modelo, se entiende el TDAH como un trastorno del desarrollo de la inhibiciÃ³n conductual, cuyo dÃ©ficit genera, de forma secundaria, una carencia en el funcionamiento de las funciones ejecutivas que dependen de la inhibiciÃ³n y que se reflejan en el individuo en una deficiencia en la capacidad de autorregulaciÃ³n, en el control o guÃa de la conducta por medio de la informaciÃ³n representada internamente y en la direcciÃ³n de esa conducta en el futuro (Orjales, 2000, p. 75). [ Links ], Cruz, F., & Quiñones, A. Aprecia la forma y las condiciones en que el … h�b```f``re`a``��ǀ |@V�8� �,�C��G�w�?i�j��6.wߤ�P+�G��u��v=�3 �f��9��-%4�jY�-%fb�9�3�(PV�D'# ��٢��9\:%5:�:�� Autorregulación Académica. TambiÃ©n tienen dificultades a la hora de la asimilaciÃ³n de contenidos, entendida esta como los procesos de memorizaciÃ³n y la comprensiÃ³n lectora de textos, la extracciÃ³n de ideas principales, la utilizaciÃ³n de esquemas, hipertextos y mapas conceptuales. Con respecto al rendimiento académico se halló que el 23% es excelente, el 62% es de bueno a regular y solo el 15 % tiene rendimiento académico bajo y al correlacionar ambas variables se observó correlación significativa entre ellos. Procedimientos de Evaluación y Diagnósticos Materiales para la Práctica Orientadora Volumen Nº 2, Coordinador: Juan Luis Castejón Costa ACIPE-Asociación Científica de Psicología y Educación, PEDAGOGÍA MÉTODOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2º OBLIGATORIA 9 CRÉDITOS: (6 teóricos y 3 prácticos, "ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE UTILIZAN LAS EDUCANDAS DE CUARTO MAGISTERIO PREPRIMARIA, DE UNA INSTITUCIÓN PRIVADA Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO". Web26 a 00 puntos: Carece de hábitos de estudio. Los estudiantes andragogos tienen un proceso de aprendizaje y retención de la información diferentes a los que encontramos en jóvenes universitarios, la experiencia que cada uno de los estudiantes andragogos tienen acerca del campo profesional en el cual se desenvuelven marca un historial muy importante acerca de sus conocimientos y éstos le ayudan a enfrentar una carrera universitaria, sin embargo, la manera del procesamiento en cuanto a sus procesos cognitivos se ve mermada por la falta de continuidad en el estudio y por su edad. El inventario está compuesto por 90 elementos que se agrupan en cuatro escalas: Condiciones ambientales del estudio, Planificación del estudio, Utilización de materiales y Asimilación de contenidos. Cada una de ellas se subdivide a su vez en factores, hasta un total de 11. Incluye también una escala de sinceridad. ��@N��h��I�xDX�瓠k4v&��+�I1h�L��d6x �L�p�D�Yшn�\L�pf�xBB�fA��Ud��n�JU��˩4ZҨT��ȅufYځĸp�sY�dU��H��A�0��0F繆�l��Z�t��J�� 4�l�B/��:�]��~>�m��y�(b��>�em4d.�z�)]��q��kdɺ~[(W�]��%��sr8� ��z��n��ڈz�)��s��'�K�-�s��3�}�}D� ��̈9��|�>�C8��%\ ��R��3]i��R�;��(��=��sd^۽/Y��s�:ĭ�W"��n�M�#�mY��i�j,2\6��0��T��TD*��Y'�f�X ��ۄ � En este sentido, debemos trabajar las autoinstrucciones, Â«los niÃ±os con TDAH requieren ser instruidos en mediadores verbales (pensamientos en forma de frases para hablarse a sÃ mismo) para que utilicen su lenguaje verbal con el objeto de que regulen su conductaÂ» (Burgos et al., 2009, p. 12). Diferencias entre adolescentes con y sin trastorno por dÃ©ficit de atenciÃ³n con o sin hiperactividad en las escalas del Inventario de HÃ¡bitos de Estudio. La investigación se realizó con 42 alumnos de sexo femenino y masculino, que están comprendidos en un nivel social medio. AdemÃ¡s de tratar cada una de estas, hemos adaptado la metodologÃa a las caracterÃsticas y las necesidades de los adolescentes con TDAH. x��V�r�6��+��H0A� �L�u,7u��8�� Rrܿ�ч:��(J�e��H6%a�v�-�-��#Q�S�y��(f��19��sks?B�W�ͳ��w�_��~ Hábitos de estudio y motivación educativa en estudiantes de la universidad ESAN. Please contact the server administrator at Procrastinación académica y ansiedad en estudiantes de Ciencias de la Salud de una Universidad de Lima Norte. ; tengo que estar muy atento y ver todas las posibles respuestas; comienzo a trabajar. El Inventario de Hábitos de Estudio (IHE) es un instrumento para la evaluación de los hábitos de trabajo y estudio de los escolares y estudiantes. Son múltiples los estudios que han referido en población universitaria, que las mujeres tienden a puntuar más alto que los hombres en preguntas relacionadas con ansiedad. En estos casos, se retiene el ítem por la siguiente razón: la diferencia de proporciones para 0.42 y 0.58 es igual a 0.16 con un error estándar de 0.08 que arroja una razón critica de diferencia de proporciones igual a 2 que para 78 grados de libertad al 0.05 el valor teórico para pruebas de dos extremos es igual a 1.99 por tanto el margen de diferencia es significativo. 18 0 obj <> endobj 26 0 obj<> endobj WebEl instrumento que se utilizo es el Inventario de Hábitos de Estudio CASM – 85, elaborado por Luis Alberto Vicuña Peri (1985) revisado en el año 2005, el cual evalúa cinco dimensiones: como estudia, hacer sus tareas, preparar sus exámenes, escuchar sus clases y que acompaña sus momentos de estudio. Los estudios de Barkley con familias adoptivas seÃ±alan que el TDAH tiene una base mÃ¡s genÃ©tica que ambiental, lo que supone que los hijos con uno de los progenitores con TDAH tienen un 50% de posibilidades de tener las mismas dificultades. Para los estudiantes sin TDAH la aplicaciÃ³n fue presencial y en grupo, siguiendo las instrucciones indicadas en el propio inventario. Manuscripts may be submitted in either Spanish or English. endobj FormaciÃ³n por parte del profesorado para conocer las necesidades educativas del alumnado. Universidad de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima. 124 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<5463AE8F27097F64A61F17DB984E6D73><050855DA16CF8E45BA827FE2A742ACD8>]/Index[105 36]/Info 104 0 R/Length 91/Prev 94214/Root 106 0 R/Size 141/Type/XRef/W[1 2 1]>>stream endstream endobj startxref factores determinantes del bajo rendimiento escolar gloria, UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE PSICOLOGÍA, Exámenes y exposiciones, factores de estrés entre los universitarios. [ Links ], Chilca, L. (2017). 0000004518 00000 n endobj %%EOF Protocolo de coordinación de actuaciones educativas y sanitarias en la detección y diagnóstico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDA-H. Revisión 2012. endstream En el Perú Astocondor lo validó en el año 2011. El escaso tiempo del que dispondría el estudiante andragogo sumado a las nuevas responsabilidades académicas impedirían que se acojan a un programa universitario donde se den a conocer estrategias para mejorar los hábitos de estudio, por ello, se recomendaría que dicho programa sea parte del plan de estudios de todas las carreras. ; parecen abÃºlicos, introvertidos en exceso, ensimismados, debido a su componente inatento; son descuidados con sus materiales; es posible que en algunas Ã¡reas curriculares obtengan buenos resultados, mientras que en otras fracasen, en funciÃ³n de factores externos a ellos. v@�� H0� �_�L�A�X��~ �� startxref 527-550. La validez se realizó en dos etapas, la primera con el propósito de seleccionar las 120 conductas que los estudiantes comunican poner en acción cuando estudian, sólo aquellas que significativamente polarizan, y la segunda etapa para decidir la dirección de la respuesta que será calificada como adecuada o inadecuada. Escolares con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). 4 0 obj L��5H9EQ��Gc5a:�xA�r�e4zǘ˜r>o�4�U]զ}�fA)��D�C�s��B�c�H�)E��c��,H2)(%1�%Ȅ ��>�#:�D��x&|_g ��|��^��n�� Valores presentados como porcentaje en cada categorÃa. Programa de técnicas de estudio para estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, Tabla 2. [ Links ], Vicuña, P. (2014). AdemÃ¡s, existen estudios (Orjales, 2010; Soutullo, 2008) que indican que en el TDAH hay problemas en los circuitos que comunican el cÃ³rtex prefrontal y los ganglios basales. “El hábito de estudio son modos constantes de actuación con que el estudiante reacciona ante los nuevos contenidos, para conocerlos, comprenderlos y aplicarlos. ; Â¿cÃ³mo lo voy a hacer? B: bien; E: excelente; IHE: Inventario de HÃ¡bitos de Estudio; M: mal; N: normal; NS: no satisfactorio. Un alto porcentaje de adolescentes con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) no consigue resultados académicamente satisfactorios, debido, entre otras razones, a la poca organización en el estudio y el desconocimiento de técnicas y recursos para abordar las tareas escolares. endobj w��L��VCE�Y�ڎUۦ��b�R�(�J��ß�_��^��}g� ��V?mue��Cĳ�S�LB2Ο��G�G��u�w8��b_n�=�&vw��v�+m-0��(��ni�q�c��3�p��bݬ�}��Ғ�"ɩ�sw��ʭ�z)�/�G]�!q�ش��ƻ��$��~L�Tz�f�s� xz%�.�Aq��Զ�k�D1�%?L��u*"�U_��i7�l:� �v=��$)"��$:�SF��6��a��Bv� The aim of this study was to first determine, and then improve, the study habits and skills of such individuals, using a quasi-experimental design (pre-test-treatment application-post-test). Analizando los Ãtems de manera pormenorizada nos encontramos que en la escala de condiciones ambientales, una gran mayorÃa (83.4%) disponen de un entorno para el estudio no satisfactorio; en cuanto a la planificaciÃ³n del estudio, el empleo de materiales y la asimilaciÃ³n de contenidos, aproximadamente la mitad de los sujetos se encuentran en la escala Â«normalÂ» segÃºn el IHE, pero la otra mitad estÃ¡ catalogada como Â«malÂ» o Â«no satisfactorioÂ». Programa de tÃ©cnicas de estudio para estudiantes de EducaciÃ³n Secundaria Obligatoria con trastorno por dÃ©ficit de atenciÃ³n con o sin hiperactividad. Recuperado de http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/3654 26 17 Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11 (2013), pp. Las hipÃ³tesis planteadas en esta investigaciÃ³n han sido las siguientes: Los alumnos con TDAH desarrollan peores hÃ¡bitos de estudio que los alumnos sin TDAH. http://orcid.org/0000-0002-8288-0413, 1Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. García, L. Álvarez, J.C. Núñez-Pérez. Tabla 3 Comparación de Hábitos de estudio y ansiedad.
Centro Histórico De Lima Patrimonio Cultural De La Humanidad, Rentabilidad-riesgo Y Liquidez Pdf, Principios De Anatomía Y Fisiología, B-lynch Consecuencias, Banco De Preguntas De Psicología Examen De Admisión, Examen Sustitutorio Unjbg 2022, Cuanto Tiempo Duran Los Marcianos De Frutas, Transposición De Grandes Vasos Ecografía, Georgia Vs Macedonia Pronóstico, Función Del Cirujano En Quirófano, Cupones Banco Falabella, Eliminatorias Rusia 2018 Tabla,